Operações Matemáticas

 Operações Matemáticas

Assim como em outras áreas da educação o aluno precisa a princípio do concreto, como a fala e o visual para conseguir estabelecer o conceito de matemática. Dado o primeiro contato com os números esse aluno precisa estar a todo momento percebendo e refletindo que tudo que os cerca esta voltado a desafios matemáticos, seja ele pela medida de um tempo, distância ou valores. Para que o conceito seja bem desenvolvido há necessidade que o educador traga todo esse contexto para seu cotidiano e perceba a importância de inserir o lúdico em seus laboratórios e compreender a necessidade de transformar o aluno que está inserido na aula. 

Situações em que os alunos convivem e utilizam a matemática: 

1. No intervalo: comprar lanche na cantina;

2. No lanche: a quantidade;

3. Mesada;

4. Distância de casa até a escola;

5. Divisão de doces com os amigos;

6. Horário;

7. Calendário;

8. Telefone;

9. Endereço da casa;

10. Velocidade do veículo;

11. Peso em diferentes ocasiões: peso próprio, peso de brinquedos e etc.;

12. Esportes físicos: quantidade de participantes e quantidade de acertos;

13. Temperatura do dia: graus;

14. Assistir televisão: canais e sintonias; 

15. Natação: profundidade; 

16. Material escolar: quantidade de matérias que tem; 

17. Culinária: medida e tempo; 

18. Computador: comandos matemáticos das teclas; 

19. Banho: quantidade de tempo;

20. Leitura: número de páginas.

As propostas escolhidas para serem aplicadas são:

A leitura de um livro,

Livro de números do Marcelo de Ruth Rocha.

Alunos do 2 ano Fundamental.

Com a leitura desse livro foi possível realizar 2 atividades.

1 - Assim que terminamos a leitura coletiva foi problematizado, em roda de conversa percebemos quantas páginas tinham, qual a história que lemos, quantas pessoas fizeram a leitura, quanto tempo demorou a ler esse livro e qual tema central.

2- Os alunos teriam que fazer um gráfico em uma folha de papel quadriculado e com as informações prestadas, teriam que responder.

Primeira: Quantos números de pagina o livro tem?

Segunda: Quais os números que o livro apresenta? Pinte o número maior.

Terceira: Quantos alunos leram o livro?

Quarta: Qual tempo que demorou para lermos o livro?

Desta forma, com todas essas informações montamos um gráfico que representava todos os questionamentos

Jogos de cartas de baralhos.

Primeiro momento os alunos tiveram contatos livre com o baralho, descobriram quantas cartas tinham os códigos que tinham, criamos curiosidades, para a partir dela criar um jogo.

Primeiro retiramos todos os valetes, damas e reis. O número um seria representado pelo A, depois distribuímos as cartas aleatoriamente pela sala.

 A proposta era: Todos teriam que colocar em ordem numérica e simbológica. Os alunos para realizar essa proposta tiveram que se agrupar organizar e buscar as cartas que antecedem e sucedem.